二、早教班不如親自陪
近年來(lái)，望子成龍的家長(zhǎng)開(kāi)始追逐“早教”的潮流，花大價(jià)錢(qián)給寶寶報(bào)各種早教班。事實(shí)上，“早教”對(duì)于促進(jìn)孩子大腦發(fā)育、身體素質(zhì)、思維過(guò)程、語(yǔ)言鍛煉和情緒情感的發(fā)展的確很有必要，但早教與早教班是不能劃等號(hào)的，每個(gè)孩子的智力、情商、心理等各方面都存在差異，早期教育也要講究差異化，統(tǒng)一教學(xué)的早教班是否能達(dá)到預(yù)想的教育效果還存有爭(zhēng)議。況且，早教班，只是實(shí)現(xiàn)早教的一個(gè)場(chǎng)所。換句話(huà)說(shuō)，在家也能早教，去幼兒園也能早教，去圖書(shū)館也能早教，去公園也能早教。這些場(chǎng)所沒(méi)有高下之分，關(guān)鍵還是引導(dǎo)的那個(gè)人和引導(dǎo)的方法。而早期教育的最大主體非陪伴孩子最多的父母莫屬。根據(jù)不同年齡孩子的發(fā)育特點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行陪伴，從而使視力、聽(tīng)力、動(dòng)作等都可以得到一定發(fā)展。比如，家長(zhǎng)可以多陪寶寶看一些黑白卡和顏色鮮艷的玩具或卡片來(lái)促進(jìn)視覺(jué)發(fā)育；經(jīng)常給孩子唱唱兒歌、講講故事，與他（她）咿呀咿呀地對(duì)話(huà)，增進(jìn)親子之間的交流同時(shí)還能促進(jìn)寶寶聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)的發(fā)育……潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，父母高質(zhì)量的陪伴可能比早教班更有利于寶寶成長(zhǎng)。
三、過(guò)度保護(hù)不如適當(dāng)放手
由于寶寶各項(xiàng)身體器官還沒(méi)有發(fā)育成熟，也沒(méi)有自理能力，可謂是十足的“弱勢(shì)群體”。舐?tīng)偾樯钍?strong>動(dòng)物的天性，有些家長(zhǎng)更是將寶寶保護(hù)的“滴水不漏”，“強(qiáng)迫性”的對(duì)寶寶進(jìn)行“洗刷刷”，玩具、奶具、用具消毒也非常勤，哪怕是寶寶吮吸自己手指和腳趾，都讓他們焦慮不已，害怕一不小心寶寶就會(huì)感染到細(xì)菌，每當(dāng)寶寶吮吸手指時(shí)，有些家長(zhǎng)就會(huì)強(qiáng)行拉開(kāi)寶寶的手，或者大聲呵斥！其實(shí)，家庭環(huán)境適當(dāng)“臟”一點(diǎn)，空氣里微生物的種類(lèi)和數(shù)量會(huì)豐富起來(lái)，寶寶皮膚表面微生物也會(huì)更加多樣化，反而有助于降低像濕疹、皮炎等各種過(guò)敏反應(yīng)的發(fā)生。孩子通過(guò)感染細(xì)菌也能產(chǎn)生抗體并形成免疫記憶，再次遇上便可以很快將其消滅。而寶寶“吃手”是口欲期的一種表現(xiàn)，在吃手指或腳趾的過(guò)程中，寶寶會(huì)逐漸發(fā)展自己的自我意識(shí)，并將這種感知儲(chǔ)存在大腦中，這種感知越豐富就越能更好地促進(jìn)大腦發(fā)育，所以說(shuō)，護(hù)理寶寶千萬(wàn)不能過(guò)度，有時(shí)候適當(dāng)放手可能會(huì)得到更好效果哦！
