這兩天，小滿的朋友圈連續(xù)被老師說帶一條小魚過來的文章刷屏，小編粗略捋了捋事件思路。
事情是醬紫的。網(wǎng)友發(fā)布了這樣一張照片。照片中老師要學(xué)生帶小魚去觀察，照片的男孩子帶了是這樣的：
圖片很快被玩壞了。各種版本出來了（配圖）
隔著后腦勺都感覺到了男孩紙的絕望。
網(wǎng)友玩得很歡樂的同時(shí)，紛紛吐槽各種童年囧事。老師說帶一條小魚來觀察，別的小朋友統(tǒng)一帶了供觀賞的小金魚，而小男孩卻帶了條可以食用的大“小魚”。網(wǎng)友看得很歡樂，笑點(diǎn)集中在這條跟別的小朋友的“不一樣的魚”身上?？稍诖蠹铱粗軞g樂的背后，小男孩內(nèi)心可能是崩潰的，除了糗外，更多的可能是與眾不同帶來的孤立感。我?guī)У臑槭裁锤思业牟灰粯樱?/p>
在中國的教育環(huán)境里，孩子們更多的被教育成一個(gè)模具下生產(chǎn)出來的同規(guī)格同大小的產(chǎn)品，更多的被灌輸了要從眾的心理，與眾不同特立獨(dú)行是不對(duì)的，與眾不同也更多是不被人群所接受的。
那么問題來了，我?guī)У臑槭裁匆思业囊粯樱?/p>
龔自珍早在《病梅館記》里把被修剪成一個(gè)模樣的梅稱作“病梅”。對(duì)于這樣的病梅，他是這樣治療的，他放開它們，使它們順其自然生長，毀掉那些盆子，把梅全部種在地里，解開捆綁它們棕繩的束縛；以五年為期，一定使它們恢復(fù)成它們本來應(yīng)該生長的形態(tài)各異的模樣，而這才是梅該有的模樣。
同樣的，每個(gè)人本就天生是獨(dú)一無二的個(gè)體，這就決定了每個(gè)人思考問題的角度會(huì)不一樣，做事的處理方式也就會(huì)不一樣。跟別人不一樣只是保留了最原始的天性而已，我跟別人不一樣，實(shí)在是最正常不過的事，也并沒有什么不好。我們的教育應(yīng)該更多的是“因材施教”，釋放和保持孩子的天性，讓孩子能順著天性成長，而不是一條流水線，生產(chǎn)出一個(gè)模子刻出來的復(fù)制產(chǎn)品。
回到這個(gè)事件，如果我們教育長期倡導(dǎo)的是保持孩子各自的特性，發(fā)揮孩子各自的想法和想象力，那么很可能這幾個(gè)小朋友帶的都是與各自不一樣的魚，那么這條“不一樣的魚”就不會(huì)成為笑點(diǎn)而爆紅網(wǎng)絡(luò)?！拔覄裉旃囟稊\，不拘一格降人才”，只有不局限于一種規(guī)格或方式，接受教育的孩子才能是最優(yōu)質(zhì)最高規(guī)格的產(chǎn)品。
就像水滿分低鈉礦泉水，就是與別的礦泉水不一樣，天然低鈉的特點(diǎn)讓水滿分注定是優(yōu)質(zhì)的。
水滿分低鈉礦泉水源自世界生物圈保護(hù)區(qū)·井岡山，其鈉含量為5.5—6.5毫克/升，遠(yuǎn)優(yōu)于國際低鈉標(biāo)準(zhǔn)≤20毫克/升，在為兒童發(fā)育提供必需的微量元素和礦物質(zhì)的同時(shí)，又可有效控制鈉的攝取，適合兒童日常長期飲用。
