智障兒童的特殊教育

很多人都智障兒童學(xué)習(xí)是一個(gè)很大的問題，那我們怎么開展這種智障兒童的學(xué)習(xí)呢？

弱智兒童由于智能發(fā)展先天不足，要指望通過教育或訓(xùn)練把他們培養(yǎng)成這樣或那樣的人才，一般是不現(xiàn)實(shí)的。然而即使這樣，我們也不能認(rèn)為弱智兒童是不可教，因?yàn)樗麄兪紫仁莾和浯尾攀侵钦蟽和晕覀儜?yīng)該堅(jiān)信，作為兒童，他們同樣有著發(fā)展的潛能，因而他們是可教育或是可訓(xùn)練的。教育的目的就是要將每一個(gè)人發(fā)展到最佳狀態(tài)。對弱智學(xué)生來說就是要通過教學(xué)和訓(xùn)練，提高其智能和社會(huì)適應(yīng)能力，使其將來能更好地融入主流社會(huì)。因此，我們切不可因?yàn)槎唐趦?nèi)看不到效果，或者因?yàn)橛?xùn)練過程的漫長、艱辛而放棄對他們進(jìn)行課堂行為的養(yǎng)成教育。

智障是指智慧明顯低于一般水平，在成長期間(即十八歲前)在適應(yīng)行為方面有缺陷。

根據(jù)世界精神科分類手冊第四冊(DSM-IV)，智障人士是在十八歲之前被評估出智力明顯低于普通人，即智商在七十或以下，并且在以下的生活范疇中有兩項(xiàng)或以上相對于同文化同年齡的人發(fā)展得遲緩而適應(yīng)有困難的——溝通、自我照顧、家居生活、社交、使用社區(qū)資源、認(rèn)路、學(xué)術(shù)、工作、余暇、健康及安全。

智障是永久的缺陷，它不是疾病，也不是精神病，不是藥物可以治愈的。那智障兒童是不是一輩子都不能救了呢？智障人士可以經(jīng)過訓(xùn)練而發(fā)展其有限的潛能，增加其獨(dú)立及正常生活的能力。

一般包括以下三種情況：

1.因智力發(fā)展受到障礙，智力水平較一般人稍低。需要適當(dāng)教育及訓(xùn)練，使其能獨(dú)立工作和照顧自己。

2.吸收知識和技能方面較為緩慢。

3.十八歲以下發(fā)生，若依據(jù)智商程度，智障人士可為：

(a)輕度智障：智商介乎50-69；

(b)中度智障：智商介乎25-49；

(c)嚴(yán)重智障：智商在25以下。

智障兒童的表現(xiàn)我們可以分年齡段來判別：

1、睡眠時(shí)間很長，整日安睡，不活潑，很少哭鬧，有時(shí)伴尖叫，哭聲無力；

2、會(huì)笑時(shí)間延遲，正常嬰兒出生后4～6周便會(huì)對母親微笑，弱智兒3～4個(gè)月時(shí)還不會(huì)笑；

3、神情呆滯，面無表情，正常兒一個(gè)月時(shí)就能注意周圍環(huán)境，弱智兒對周圍人和事物不感興趣；

4、玩手指活動(dòng)晚，正常兒3～4個(gè)月時(shí)躺著時(shí)看手玩手，弱智兒一般6個(gè)月以后才出現(xiàn)，且動(dòng)作笨拙；

5、經(jīng)常流口水、伸舌，1歲后此現(xiàn)象繼續(xù)發(fā)生；

6、2～3歲仍繼續(xù)將小玩具或其他物品放入口中，而正常小兒1歲后不再將物品放入口中；

7、對言語反應(yīng)差，不注意大人和他說話，言語發(fā)育延遲；

8、不識數(shù)，3～4歲時(shí)或者更大些還不會(huì)數(shù)數(shù)，更不會(huì)簡單加減計(jì)算；

9、開始抬頭、翻身、坐、站立、行走等大運(yùn)動(dòng)發(fā)育均延遲；

10、有特異外貌，與一般小兒長得不一樣。如發(fā)現(xiàn)以上表現(xiàn)，應(yīng)讓小兒到醫(yī)院檢查確診，以便早期發(fā)現(xiàn)早期治療。

　該怎么樣進(jìn)行弱智兒童的護(hù)理工作這個(gè)是相當(dāng)重要的，因?yàn)槿踔堑膰?yán)重影響孩子健康成長的一種疾病，同是也給很多家庭帶來了很大的不便，所以要做好弱智兒童的護(hù)理工作可以有助于增強(qiáng)孩子的抵抗力，以及智力的發(fā)育，那么怎樣做好弱智兒童的護(hù)理工作呢，下面為大家介紹。

弱智兒童的護(hù)理方法如下：

一、加強(qiáng)動(dòng)作訓(xùn)練。動(dòng)作訓(xùn)練包括抬頭、翻身、坐、站、走等動(dòng)作和平衡能力訓(xùn)練，訓(xùn)練孩子手、腦的協(xié)調(diào)能力。

二、加強(qiáng)營養(yǎng)。給孩子多吃有利于大腦和身體發(fā)育的富含蛋白質(zhì)、維生素和各種微量元素的食物，例：雞肉、鮮魚、牛奶、瘦肉、蛋黃、木耳、動(dòng)物內(nèi)臟、水果、豆類、花生、小米、玉米、香菇、海帶、腰果、松仁、核桃、黑芝麻等。

三、培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力。可給孩子不同形狀、大小、數(shù)量、顏色、功能各異的卡片、畫片、玩具、實(shí)物等，以啟發(fā)孩子的智力。

四、提高孩子的獨(dú)立生活能力。包括吃飯、喝水、穿衣、大小便的能力訓(xùn)練，安排適當(dāng)?shù)募w活動(dòng)，有利于孩子智力的促進(jìn)。

五、培養(yǎng)語言交流能力。可面對面地教孩子進(jìn)行口的開閉，舌的前后、左右、上下及吹口哨、鼓腮等運(yùn)動(dòng)，并進(jìn)行口語交流。最好讓孩子先學(xué)會(huì)一些簡單的詞語：比如：媽媽、爸爸、阿姨、我、吃等，這樣孩子才能體會(huì)到和人簡單交流的快感，才能逐漸主動(dòng)模仿學(xué)習(xí)，

六、防止各種意外發(fā)生。不要讓患兒獨(dú)自外出，以免走失或發(fā)生諸如車禍、落水、受騙、遭戲弄等意外事件。住院期間著病員服，最好在病人外衣上縫上寫有姓名和住址、聯(lián)系方式的布條，以便在萬一走失時(shí)，能被送回。防止墜床、燙傷、自傷、他傷等，不要讓孩子接觸剪刀、藥品、消毒劑等危險(xiǎn)物品，以免發(fā)生意外。

對于智障兒童疾病的治療，長期以來，很多家長存在錯(cuò)誤的認(rèn)識，致患者病情的加重，而且一些智障兒童預(yù)后不理想，很可能是因?yàn)榧议L的認(rèn)識不正確或不全面，致使患兒的治療步入誤區(qū)，雖耗費(fèi)了大量的財(cái)力和物力，但仍不見什么效果，很多時(shí)候都想要放棄。那么，智障兒童到底該怎么治療？

第一：不能堅(jiān)持的用藥，有些家長們對于孩子用藥不能堅(jiān)持用，當(dāng)剛看到一些療效就不在用藥。這樣有可能導(dǎo)致多動(dòng)癥抽動(dòng)癥的病癥會(huì)更加加重。

第二：不知道病因亂治療：這兩種病都是因?yàn)槟X神經(jīng)遞質(zhì)的減少而照成的，只有通過一些調(diào)節(jié)患者的腦神經(jīng)，增加腦神遞質(zhì)的數(shù)量才能徹底治愈。一般性的西藥只能暫時(shí)的控制住癥狀，但是不能長期完全的治愈。西藥還有很大的副作用，這里不建議使用。

第三：選擇“錯(cuò)誤”的藥物對于一些家長往往存在一種心理，像一些藥物立刻有效果，在家長心中就會(huì)覺得它是一種好藥。這里告訴家長們，你們的這種觀念是錯(cuò)誤的。對于一些病來說雖然藥物能很快的治療好，但是它治療的只是標(biāo)，沒有去治療本，所以當(dāng)隔一段時(shí)間或停藥了就會(huì)在復(fù)發(fā)。

智障兒童的患者均為小兒，身體素質(zhì)孱弱，怎么能經(jīng)受如此療法誤區(qū)的擺布?研究發(fā)現(xiàn)，細(xì)胞可以通過替代、修復(fù)變性壞死腦細(xì)胞的功能,產(chǎn)生神經(jīng)遞質(zhì),防止蛋白的錯(cuò)構(gòu)和聚集,降解處于錯(cuò)構(gòu)的蛋白質(zhì),從而阻止小兒弱智患者的病情進(jìn)展惡化,恢復(fù)喪失的神經(jīng)功能。

我們都不想熱那個(gè)疾病長期的折磨著自己的孩子，但是我們也不能因?yàn)槎つ恐委煟鷣y求醫(yī)。神經(jīng)組織修復(fù)療法治療小兒弱智是目前國內(nèi)前沿的治療技術(shù)，能使受損的腦細(xì)胞得到有效的再生和修復(fù)，改善肢體、語言功能，使患者擁有更健康的身體。