優(yōu)生培養(yǎng)方法介紹

“優(yōu)生培養(yǎng)”并非僅針對優(yōu)等生，而是發(fā)掘并培養(yǎng)每個學生的長處。有研究通過優(yōu)生培養(yǎng)記錄發(fā)現(xiàn)，有特長的孩子選擇更多、更有自信。以下是具體的優(yōu)生培養(yǎng)方法：

運用共生效應(yīng)

自然界中，一株植物單獨生長時矮小，與眾多同類一起生長則根深葉茂、生機盎然，此為“共生效應(yīng)”。在教學里，不鎖定個別尖子生，而是著力培養(yǎng)一個尖子生群體，營造班級良好學習氛圍，統(tǒng)考成績也能體現(xiàn)這種方法的效果。

引導(dǎo)學生自信、沉穩(wěn)、智慧

自信是成功的必要條件與源泉。“皮格馬利翁效應(yīng)”表明，教師的期望會影響學生行為。教學中與優(yōu)生談話，給予積極暗示，挖掘其內(nèi)在潛力，調(diào)動非智力因素，培養(yǎng)自信。

創(chuàng)設(shè)適當寬松的學習環(huán)境

培養(yǎng)學生自主學習意識，讓學生通過主觀努力取得成績、獲得成就感，進而培養(yǎng)學科興趣。成就感越強，自主學習意識越強，這是優(yōu)生成長規(guī)律。教學要還學生主體地位，創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，讓學生主動獲取知識。學校領(lǐng)導(dǎo)重視優(yōu)生培養(yǎng)，統(tǒng)考后定期召開分析會，提出問題、統(tǒng)籌安排，科任老師將學科安排張貼到班上，方便學生安排復(fù)習。

綜上所述，通過運用共生效應(yīng)、引導(dǎo)學生自信以及創(chuàng)設(shè)寬松學習環(huán)境等方法，能夠有效培養(yǎng)優(yōu)生。

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