清華大學(xué)教育研究院副院長、教育部教育學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會秘書長李曼麗教授
李曼麗：首先我非常感謝組委會的邀請，我將分享清華大學(xué)課題組，和教育部教育學(xué)本科專業(yè)教育指導(dǎo)委員會的相關(guān)工作。對今天的主題安排我覺得非常有興趣，我們今天的主題是多元融合構(gòu)建母嬰行業(yè)新生態(tài)，多元融合也是我們做這個工作當(dāng)中一個深切的體會。0-3歲工作不是一個人可以做起來的事情，一定是一個多元融合的事情。
剛才大家聽到了三個部分的講座，我們有投資方比如說阿里，我們也有技術(shù)方比如說微軟，我們還有政府方的上海教委成立了托育處。在這個過程中會慢慢的發(fā)現(xiàn)代表專業(yè)團(tuán)體的力量也在參與，我自己工作的單位是清華大學(xué)教育學(xué)院，清華大學(xué)教育學(xué)院其實關(guān)注學(xué)前教育也是近兩年的事情。這是因為有一個特別的契機(jī)，我們承擔(dān)了全國的教育學(xué)本科專業(yè)的設(shè)置以及評估工作。從2015年開始，全國的教育學(xué)本科教學(xué)指導(dǎo)委員委依托的單位是清華大學(xué)，在這個過程中清華大學(xué)要組織協(xié)調(diào)教育學(xué)一百多所院校開設(shè)新專業(yè)的教育教學(xué)理論研究和本科專業(yè)設(shè)置評審。從2015年開始就有不少高校紛紛提交申請，希望可以設(shè)置早發(fā)專業(yè)。
這對我們教指委秘書處來說也是一個新的工作：我們以什么樣的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)去判斷是否可以設(shè)立早發(fā)專業(yè)？這個時候因為我們是教育部主管的專業(yè)團(tuán)體，就去教育部申請是不是可以做這樣的工作。得到的答復(fù)是教育部主要負(fù)責(zé)3-6歲及以上年齡階段的教育，比如說學(xué)前教育、小學(xué)教育、中學(xué)教育以及大學(xué)教育等，而0-3歲兒童發(fā)展的主管部門暫時不明確。我輾轉(zhuǎn)又找到了當(dāng)時的衛(wèi)計委，并跟曹司長所在的單位取得聯(lián)系，反饋了我們現(xiàn)在要審批這個專業(yè)工作的需求。所以衛(wèi)計委婦幼司跟我們溝通之后特別設(shè)立這樣一個課題，對此我們非常感激。不管怎么樣，首先把這個活干起來，以后再說這個工作怎樣協(xié)同融合。
在這個過程中，我們探討一種新的專業(yè)是否應(yīng)該設(shè)立，就要研究這個專業(yè)培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是什么樣子？我們做了一些文獻(xiàn)的工作。首先大家現(xiàn)在看到的是，美國至晚從1979年就開始關(guān)注兒童教育的立法問題，一直持續(xù)到奧巴馬新政時期不斷推出關(guān)于兒童教育的一些立法。大家看到PPT右邊最下部密集的立法是0-3歲的立法，是09年開始的，也是從世界早發(fā)大會以后，各界都紛紛知道出生頭一千天多么重要，0-3歲多么重要，美國也有這樣的過程。美國最新的報告指出，在0-3歲當(dāng)中教師隊伍非常重要，沒有一個優(yōu)質(zhì)的教師隊伍很難確保給兒童打下一個堅實的基礎(chǔ)，因此他們現(xiàn)在也注重關(guān)于0-3歲階段教師的立法。
例如，NAEYC是美國早期教育領(lǐng)域的一個權(quán)威機(jī)構(gòu)，是第三方團(tuán)體。他們?yōu)槊绹拇髮！⒈究坪脱芯可謩e制定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。通讀標(biāo)準(zhǔn)可以發(fā)現(xiàn)他們對幼兒教師有這么幾個維度的要求。第一個是兒童發(fā)展的知識，這對于專業(yè)人士來講非常根本。其次，和3-6歲幼兒教育不一樣的地方在于0-3階段教師與孩子的家庭和所在社區(qū)的合作非常密切。再次，要掌握對兒童發(fā)展進(jìn)行回應(yīng)和評估的能力和工具。還有0-3歲階段和3-6歲階段學(xué)前教育中對于教學(xué)方法和養(yǎng)育策略跟小學(xué)、中學(xué)都非常不一樣。另外就是要有豐富的實踐經(jīng)驗，剛才像我們瞿老師說了豐富的實踐經(jīng)驗，上海的標(biāo)準(zhǔn)對實踐經(jīng)驗也有一個很強(qiáng)的要求，至少有六年的經(jīng)驗才能進(jìn)入這個行業(yè)。
