在這個過程中，我們探討一種新的專業是否應該設立，就要研究這個專業培養人才的標準應該是什么樣子？我們做了一些文獻的工作。首先大家現在看到的是，美國至晚從1979年就開始關注兒童教育的立法問題，一直持續到奧巴馬新政時期不斷推出關于兒童教育的一些立法。大家看到PPT右邊最下部密集的立法是0-3歲的立法，是09年開始的，也是從世界早發大會以后，各界都紛紛知道出生頭一千天多么重要，0-3歲多么重要，美國也有這樣的過程。美國最新的報告指出，在0-3歲當中教師隊伍非常重要，沒有一個優質的教師隊伍很難確保給兒童打下一個堅實的基礎，因此他們現在也注重關于0-3歲階段教師的立法。
例如，NAEYC是美國早期教育領域的一個權威機構，是第三方團體。他們為美國的大專、本科和研究生分別制定培養標準。通讀標準可以發現他們對幼兒教師有這么幾個維度的要求。第一個是兒童發展的知識，這對于專業人士來講非常根本。其次，和3-6歲幼兒教育不一樣的地方在于0-3階段教師與孩子的家庭和所在社區的合作非常密切。再次，要掌握對兒童發展進行回應和評估的能力和工具。還有0-3歲階段和3-6歲階段學前教育中對于教學方法和養育策略跟小學、中學都非常不一樣。另外就是要有豐富的實踐經驗，剛才像我們瞿老師說了豐富的實踐經驗，上海的標準對實踐經驗也有一個很強的要求，至少有六年的經驗才能進入這個行業。
我們再看一下英國，英國至晚從1998年就對0-3歲階段的教育養育專業開始立法，同時對早教師資也做了一些新的規定，尤其是最近2014年推出了全新的師資標準。大家在這個師資標準里頭也發現我們在右邊畫這樣一個圖。英國的幼兒教育以EYFS（Early Years Foundation Stage Statutory Framework）為基礎框架，進行了一系列相應的規范設計和政策安排，包括幼兒教育師資的能力說明、準入資格、培訓要求等。大家也看到教師標準第一方面也是掌握兒童發展的基本知識，其次他們特別強調評估是幼兒發展支持的重要途徑，此外他們對于學前教育和0-3歲的有效豐富的實踐也非常關注，還有兒童的福利和健康、安全，最后還是要跟其他的專業人士合作。
