作為家長(zhǎng)，我們常常擔(dān)心自己的某個(gè)舉動(dòng)會(huì)影響到孩子的一生，但研究也表明，這種擔(dān)心是多余的。基因的影響占到23%到40%之間，這對(duì)孩子未來，起到重要作用。
而且，孩子自身的特點(diǎn)也會(huì)影響父母的風(fēng)格，換而言之，除去基因的影響，孩子也會(huì)決定父母的行為。我們又不傻，當(dāng)然會(huì)根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)來調(diào)整自己的養(yǎng)育方式，只是你自己沒有意識(shí)到而已。這是一個(gè)生物學(xué)和行為學(xué)交織在一起的復(fù)雜反饋回路，對(duì)于不同的孩子和父母是不同的。
父母都應(yīng)該思考自己的特點(diǎn)，開發(fā)出一套適合你和孩子的育兒風(fēng)格與策略，當(dāng)我們嘗試做一些讓你覺得不自然的事情，就會(huì)讓你感到困難和緊張。專家說這樣對(duì)孩子好，那樣對(duì)孩子不好，但這中間有許多因人而異的東西。當(dāng)你夸孩子的時(shí)候，觀察一下是否引發(fā)孩子的積極行為？寫下來哪些有效，哪些無效。
紐約大學(xué)的社會(huì)學(xué)教授Dalton Conley的著作《育兒學(xué)》中曾敘述，他花了數(shù)年的時(shí)間用小熊糖、游戲時(shí)間和金錢來哄他的兒子和女兒做額外的數(shù)學(xué)題。他的女兒越來越喜歡閱讀和文學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣；而他的兒子在業(yè)余時(shí)間不再閱讀小說，開始研究分形。“因此，我讓學(xué)數(shù)學(xué)帶有額外的獎(jiǎng)勵(lì)，讓閱讀不帶，但是結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有沒有獎(jiǎng)勵(lì)系統(tǒng)，對(duì)于他們的熱情影響不大。”換而言之，對(duì)于一個(gè)孩子有用的稱贊，對(duì)于另一個(gè)也許沒用，結(jié)果取決于他們的興趣、個(gè)性，以及家長(zhǎng)的興趣和家長(zhǎng)的個(gè)性。
批評(píng)是需要謹(jǐn)慎的問題的根源不是夸獎(jiǎng)，而是批評(píng)。這些孩子大多被過度批評(píng)了，只有極少數(shù)是因?yàn)檫^度夸獎(jiǎng)。
夸獎(jiǎng)或不夸獎(jiǎng)，就能幫助孩子取得成功？這是不切實(shí)際的。相反，康奈爾大學(xué)的兒童心理學(xué)家Kenneth Barish堅(jiān)持認(rèn)為，真正的問題在于批評(píng)。“我見過許多沮喪、憤怒、不快樂的孩子。我見過意志消沉的孩子，他們即便在面對(duì)溫和挫折時(shí)也無法繼續(xù)努力，另一些則發(fā)展出玩世不恭的態(tài)度（attitudes of entitlement）。問題的根源不是夸獎(jiǎng)，而是批評(píng)。這些孩子大多被過度批評(píng)了，只有極少數(shù)是因?yàn)檫^度夸獎(jiǎng)。”
我從小很努力，很少被夸贊，上了很好的大學(xué)和研究生院，從我記事兒起就在擔(dān)心未來會(huì)怎樣。而我老公從小經(jīng)常被夸贊，他對(duì)待學(xué)業(yè)很隨意，演奏音樂、譜曲，他去了一所藝術(shù)學(xué)校而不是大學(xué)，并一直認(rèn)為自己是一個(gè)幸運(yùn)的人，無論如何未來都會(huì)很好。我們今天所取得的成績(jī)，卻不相上下。
所以，對(duì)于引導(dǎo)孩子走哪條路，我其實(shí)也很糾結(jié)。那么，根據(jù)現(xiàn)有的研究，我決定更有技術(shù)含量地夸贊孩子，比如我會(huì)在他上學(xué)前，給他更多的夸贊；同時(shí)，讓夸贊更加細(xì)化，指出他在畫花家具時(shí)做的努力，而不是他在挑選蠟筆時(shí)表現(xiàn)出的天賦。認(rèn)可他的色感，也認(rèn)可他的專注，在他完成任務(wù)是夸獎(jiǎng)他。
“在所有可能會(huì)讓孩子變壞的事情中，”Khlar說，“過度夸獎(jiǎng)不是家長(zhǎng)們應(yīng)該擔(dān)心的。對(duì)一個(gè)學(xué)齡前兒童說‘干得漂亮’只在一種情況下是件壞事，那就是在他們做了你不想讓他們做的事之后。”
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